的挑战：重塑知识观、人才观和评价观mg不朽情缘游戏网站登录超越AI

　　提高教育政策的合规律性…▪▷、前瞻性和稳定性◆……▲•▽，也因为教育效果具有集体性○◁、滞后性○☆=▷-、复杂性•…▽。这就是技术推动文明进步的基本逻辑=•。促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求-▼，教育部门评价-☆☆▽：智能时代需要怎样的教育元治理能力▪…□？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域▷•▲▪▷◁，

　　科研评价-=☆-▷=：智能时代需要怎么创造★◁◇？科学研究是人类最基本的创造活动★●▷，也是教育事业的重要组成部分◆◁。科研活动有经验科学■◁▪▷■▪、理论科学▽■•、计算科学等不同范式▲○•△▪，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化▪▪。随着计算机和大数据技术的发展◆▼■○=-，出现了数据驱动的第四科研范式△▽，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战○•☆，科研的重点转向大数据挖掘•▽。人工智能的发展又催生出了第五科研范式-◆◇■○，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器▪▪◆△-▼，也是科学发现的主体参与者▷▼●，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子◇▪★●•●。但效率和范式的转变不是重点▼▷●◇，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间△▼▪▼•。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科◇▼▼▪：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时○-■▷▽=，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建▽□=…•◇，还是依然能经世致用教化天下△▷？实际上★★▽◁，不仅人文学科面临AI冲击▲=▷●，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场▪▲△●□-：科研必须▼…“目中有人▲■▽-•▼”且=☆▼▼“言之有物▼…◁◁-◆”□▪•☆，以切实彰显人的主体地位★◇▪▼。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点●▪：知识生产不再是人类的专利▪★●○◁★，AI也是知识的生产者▷▽••★•；知识更新速度加快◆△▷◇■，愈发具有情境性和时效性特征=▪；隐性知识会越来越重要▽▲•▼••，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识▼■=•…；人类知识加工的底层逻辑受到挑战△●，人脑面临退化的风险……

　　人类总喜欢构想未来=-◆■，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▲-。自工业革命以来△•-，技术理性和价值理性深度互动-△•▲，机器开始成为科幻主题◁▲□▲-◆。二十世纪信息革命爆发•▽，现代信息技术深度嵌入人类文明▲-□△▲★，人们对机器智能的畅想达到顶峰…▽■•。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人▽◇△，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去……▼◇，人类创造的智能技术必然超越人类☆■◁，但幸亏它们还在遥远的未来◆◇◆。谁会想到◆◇▲，AI的浪潮如此迅猛△=■，仅仅几十年后△▲▷◆▪=，电影照进现实▪★，智能时代已然到来=◇◇◆▲！

　　高度发达的现代通讯…◇，常让人惊喜连连△•□。2020年7月△☆◆△，经在京老乡热心相助◆□▽，我和当年高中班主任=□▲、语文老师■■，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系▽▷▼。弹指间◁▪▪▼，48年过去了◁○●…○□！激动之情自不待言=▪◇。

　　标准化的技能人才将被AI取代▽▼=，从事信息加工•=▽=□-、知识归纳-▲☆=•…、文字编排的行业将会快速消亡☆•-=△◆。进而重构社会的知识观念和人才需求的标准●…★-□，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的◇○，各级教育管理部门要切实提升基于专业性的○★◇○▪“元治理能力•▽▽★”□■▼=-■，迄今为止■□□▽★•，学生的发展也会受同伴□•、家庭-◆▼▪★-、社会等因素的综合影响▼☆○……◆。让教育管理工作更受群众喜闻乐见▪◇▲▲▽●！

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图★★……◆。面向2035年=▪▲，教育现代化•▷▲▲、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▲●▽。过去两年=•=，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球◁★●◁，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▼■★，极大地冲击着既有的知识观和人才观●◆-◁◇▪，也将深刻地影响教育的评价观念△…=◇▲▷，并重构人才培养的实践方向△△●。人类已然踏入智能时代…=●▷○，在技术革命和强国建设的双重背景下▷▼■，扭住教育评价改革的•◇○■▲△“牛鼻子◆-◆▪■▪”…▪★，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量○•●○▽◆，既是应对技术挑战的关键一招★△◇◆▼=，也是中国式教育现代化应有的时代新意★••▷▲。

　　在智能时代★▪■▽，只有更专业的人▼△□-•。想象力与创造力超越知识积累-▽=●；AI让△□○▽•“人人皆是专家▲-•▼□▽”●▽□◁○，在个体接受教育的历程中■★-◇。

　　学习评价-□□◁：智能时代需要怎么学…•◁？迄今为止=☆，关于人类是如何学习的▲▼•，仍然是一个未被完全破解的黑匣子○▷△◆-。在已知的人脑学习机制中•■◇◁▲◁，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要□◇，前者本质上是信息的输入和存储▷▷★•▽，后者是信息的加工和输出▼■。在过去的千百年里•…□-○○，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石mg不朽情缘游戏网站登录=■△☆备_运动_汽车_智慧出行频道_天极网不朽 更多 备_运动_汽车_智慧出行频道_天极网不朽，。人工智能学科遵循的逻辑是◁-•●•，先深入认识人脑的运行机制…▪▽=▷○，在此基础上构建模型△▷，模拟人脑的思考和处理信息的方式▲★◆=。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展○△▲★◇，学习的密码一定会被加速破解★-…◁。换言之◇▽◁△，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆△▲◁□、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成◁□■…-。这就带来了一个不可回避的深层次问题▽■☆■…：千百年来▲▼▲□，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习△▼◁☆，还能适应未来吗▼○？显然•▪△，学生的学习范式需要进行结构性转变●★•▲▼，问题导向的深度学习△•=◁的挑战：重塑知识观、人才观和评价、人机协同的认知升级◆▷▽○△•、数据驱动的可视化学习…★、体育健康和积极心理的融合•○、对批判性思维和创新素养的针对性训练等◇▽，应当成为主流学习方式▷•。当然▼◁▪◇…□，终身学习也应成为深入人心的观念和实践mg不朽情缘游戏网站登录=△▷•=▷。

　　1950年●▲=■☆，图灵提出了著名的◇△▷★▲•“图灵测试■•▪•▽”▪▼◇，为评估机器智能提供了标准▼◁，让人工智能成为一个新的学科领域◆▽•★。经过半个世纪的蓄力◇■◁●=，在互联网的催生和带动下…▪，人工神经网络和深度学习技术不断发展◆◁…▽☆，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发●▼：1997年▼•★◆○▼，DeepBlue战胜国际象棋大师◆◇；2016年☆■★-▪□，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手☆□，全面收割人类高级智力游戏◆•▽，这一年被称为☆•★“强人工智能元年▲■▲▽◁★”○◁•▽…▷；2022年▷▲▪□•…，ChatGPT横空出世□☆=▪▪■，并在接下来的一年里实现文本◆▷、图像•◁◇、视频的多模态迭代-…▪▷■，2023年被称为▼▽▪“通用人工智能元年◇□▽●▽•”□=●▲；2025年•□□…▼，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理…•▪•★、数学及编程能力震撼全球……此外=○△▼=，AI在视觉识别◇◆□■▼、智能感知□▪、类人仿生▪•=▼…、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是…◆▪…，这些能力正逐步走向普惠化●•…▷◆，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺…▷-○。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生▼…●○，都会晓得潘老师作为高等教育学科的●★“掌门人…■☆●◇▲”●▽，有许多让人难以忘怀的保留节目=◇-。于我而言…=▽□，或许是因为更早入☆★•●☆■“潘门▽★……”的缘故…●△，发现潘老师的故事实在太多☆★▲，而我则把这些•▲◁△○•“故事■=”称之为保留节目☆★▽▲。

　　2024年○■▲★，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家○◁■◇△。人们看到▲•●▲•○，AI以量子级速度深度融入社会各领域=•▷▽：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题•●★，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂▼•○◆▽；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种●★☆，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▽•…-△△；从日常生活■▷、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具△-▪，更是重塑人类生活方式的共生体☆-=。AI不仅是技术的迭代○▼，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上▼☆▼•。

　　不知不觉间•==◇观mg不朽情缘游戏网站登录超越AI，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了▼△-…-▷，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的◁…▼△▪=。在先生离去的这30多年里▼▽◇，我经历了许多难忘的事情◆-…●▽：先是去国外做了博士后☆★◁，回国后回到母校北京大学任教▲=△★□，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下☆=，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升★▽。作为博士生导师▷•▷■，我先后在五所高校指导了80多位博士生◇★▼▽☆，其中60多位已获得博士学位☆▼，不少人已成为国内外高校的教授或院长▪■▷•■，还有的入选了教育部长江学者mg不朽情缘游戏网站登录◁•，或成为省部级教学名师••☆★●…。作为他们的老师=…◇，我感到由衷的自豪★▼▽▲◇…。

　　学生评价☆▼：重申☆△“保护天性▼△▪…▲”△◆-◁-•。在古今中外的教育理念中◁◆▷，关于天性与教育的讨论汗牛充栋○◆□◁•◇。无论是东方哲学中的□•▽-“本性具足••”▼▲，还是西方教育理论对☆□-◆-“儿童中心地位●•◆□▪”的推崇▲▲•，都说明保护天性是教育的起点■●▽◁□。天性的底色是好奇心和想象力●▼-◇，这是人类得以创新的△■“天命▼○”▪=-△…。没有了好奇心和想象力▲▪•◁，学生创造能力△●▼、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了…-=•●▼。面对AI◆▼，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力▼••▽…▷，因为这是智能时代□●…★“人之为人◁•△…”的最后优势▪☆，也是▼▷•“人之为人◁☆”而无法完全被AI取代的核心素质△•▷▪。因此★…•，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况■▼◇，无论是国家层面的宏观教育质量监测☆▲◁□▪，还是中考■★★○、高考改革=■，或是一所所学校的日常评价▼☆…◇◁-，都应该围绕这个核心展开▷•=。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说□◆▷…=：☆▼★••◇“预测未来的最好办法就是创造未来◇★。◁…-☆★”这句话隐含着一个推论=▪●▪：应对技术挑战的最好办法就是适应技术○☆□，并加快构建新的生态▲■▪◁。教育改革历来滞后于技术变革★☆•■，教育也时常因此遭受批评•◆▲△★◆。在已然来临的智能时代◇☆，教育改革必须走在技术变革的前面△=▪■，这是应对并超越技术挑战的历史选择…◆。面对新的知识观和人才观•▪◇，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点☆-•◁…●，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组●☆▪•○▲。概括来说■△=▼夜晚静谧冻干咖啡，，未来教育变革的实质是重新定义◆▷▽●“人▽••○▷”的价值▽=。当AI能解决99%的知识性问题时●•□☆★…，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维◆▲◆◁▽●、文明传承及创新使命=▼★•。我们要确立的核心观念是=▲=◆：教育要切实超越知识本位-▲☆☆，创造比知识更重要▪○•▽。

　　各级各类学校接力育人□=▷，这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性◁□=•○-。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养△◆◇○，其影响效果通常在多年后才充分显现▽★△▽▼，社会也不再需要知识储备型人才○○。

　　教师评价▪●◁•=★：智能时代需要怎么教…▼△•○•？人工智能技术的每一次突破▪●◆◆…，都会引发▲•☆■★=“哪些职业将被AI取代☆…=▪◆◁”的讨论▷△○，而教师这个职业总在热议的榜单上☆▽▲△。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射•…◁。传统的学习和课程都是以知识为中心★=•△★□，教师▼▷“传道授业解惑★▷◇”的天职也是以知识为中心…=◆◆，这与新的知识观和人才观显然不相适应◆•。我们需要重新定义未来教师的能力结构◆◁•☆：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▷…◇。首先★▷▼△□，教师要掌握学习的密码-◆▲▪▲，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习☆•▪☆●○；其次☆☆…★◆•，教师要具备跨学科教学的能力★▽●○，帮助学生尽早构建核心素养之网=▲■==；再次■-○=，教师要精通数字素养-▲○▲，善于人机协同▪☆▷，学习•□●•★△“机器学习•……□★”的原理★□，深化对人类学习机制的理解○●=▼▲▲；第四◇◆◆-△=，教师要能够开发课程▽○●□，构建师本化的课程体系□◇△▷，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▪▷▪◁。

　　人才是社会生活和生产语境下的专有概念◇-，人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整○▼■，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人◆○•…，而智能时代对人才提出全新要求☆▲◁□☆：具备问题解决•△、元认知及人机协作能力▽=□•=；人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型=▼。而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型▼◁▪○■，严格来说●▽=-★，相关利益主体的政策素养越来越高◇◁▼。

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任■…、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长●•，教育学博士◁●，正高级教师

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务…••-●，就是减缓教育•-▽“内卷-■●=▽”和学生心理问题的高发态势=▷◆◁▷。◇☆◆▪“内卷●■◇▷▲▼”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射◆•△•，本质上还是家长的知识观和人才观问题△◇…□。尽管☆☆=◇“内卷△■○”现象的成因众多◁◁▽●▽，但教育部门必须展现出担当和行动☆▲★，加快牵引社会层面人才观念的转变◇◇□○▲，即家长应如何认识学习的功能▼••◁=？这实际上是重塑家长对学习△◇▼▷▽★、人才=★★△◁▼、成功的认知链条▽◆◇★▼。随着AI对人类个体智力差异的消解◆▽-▼，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化☆★•，学习不必再背负诸如▽□▲-▷◇“阶层跨越□◁◆◁□◁”◇•-◆□▼“出人头地□△”☆▼■“寒门逆袭●▷△…◁★”的强烈期望▪…◁，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段••☆●★，与恋爱▼△▽◆、旅游▼◆◁◁、运动一样不可或缺★■■▷▽。当全社会形成这样的共识时◁-▼▷★•，教育焦虑和-●□▲▽▼“内卷▪△▽•…”自然就消失了□◇●，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解◁▽◁。这是理想状态▲☆◆，却也是历史的必然走向▪○△★○▲。尽管重塑社会对学习●▲▪、知识▽△=☆、人才及成功的观念需要较长的时间☆★，但在智能时代教育治理的清单中△◆▼○■○，一定要醒目地写入这一项任务■▲◇△。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动◇…•：思想的解放=•◆◁•。君权和神权衰落●□☆▷•，人性得以张扬▲▼…▲。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命…□-▪△▲，人类的知识观迎来了第一次重大转变…●○●：知识不再是极少数人的专利•▷▷★▪…，习得知识成为天赋人权▲•-□▷。知识首次有了普惠性☆-●☆□、公益性的特质…▽★★，=•“把一切知识教给一切人==▽△★○”成为教育的基本观念•▽•▼★●，规模化▲★、平等化地培养人的义务教育由此开始◆…•=。这一次转型历时约400年▼◁。

　　第二次是两次工业革命的先后发生◁■•…=•：人力的解放○○-=。热能和电力成为生产力的主要形态△▽▪，社会生产效率得到极大提升☆•，大规模的机器生产代替了人类手工制作★•，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者★▪◁△，人的脑力得以被深度激发和广泛使用★□。知识开始具有高附加值★…▼，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器…-▲◆，知识就是人才的核心标志=-•。由此▪▪•，知识成为生产力的一部分●□◁▽，知识经济发轫▪○。这一次转型历时约200年★-。

　　第三次是信息革命与智能革命◁•▽•：知识生产权的解放□□▷▲▼，人脑智能受到挑战…▷□。这场革命始于二十世纪七十年代◇▪▪☆，至今方兴未艾=▽▪。以计算机为核心的现代信息技术大爆发▼★▲=○，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进-•▽-=。大约20年前▼☆■，计算机普及◁=○…▷；10年前◇△■●，互联网普及•△▷；两年前◆•●，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度•-☆。人们曾经热切构想的•○▽◇=○“黑科技◆▷▼”以超乎想象的速度★●○-▽◁“飞入寻常百姓家=◁”▲•▼=☆，人类的知识观和人才观受到空前冲击▷■：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代◇▽，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求▼◆。因为对社会而言▪◁◇●▪◇，纯粹的知识不再具有附加值●△▼，它在很大程度上是个人精神充实的必需品▼□□◁▲…，无法轻易转化为生产力○▲☆●◁▼。

　　课程评价◆☆◆：智能时代需要学什么•●=？课程是对学习内容的体系化编排•▽▪，是系统性地开展学习活动的主要载体○▽▽△▼。尽管现代课程理论强调价值◆□△△▲、能力▼-、方法等非知识性内容的重要性■…，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的◇=▲。课程决定了教师教什么□□•▽△■、学生学什么-○●，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌☆●▷◇。面对知识观和人才观的历史性变革△=，学校课程必须要从•…◁▷“知识容器▼▼”转变为▷▽▲◇“智慧孵化器■…”◇★▲，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心◁■▼◇◆。这需要高质量落实国家课程•▲☆，也需要构建充满想象力的校本课程形态◇▷◁，如实践性课程…=▲▼▽□、跨学科综合性课程▽•、超学科伴随式课程•△、产学研一体化课程•○●…、家校协同课程等▽☆▷，并利用AI技术○◁□，为每名学生形成个性化的课程图谱☆☆…、能力图谱乃至专业图谱△◆▽=●，实现课程内容的生长性和适应性▽-…○•。可以预见的是•▼●，未来评价一所学校●=□-▼，课程的品质将是最主要的指标•●。

　　特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人◁□●★。◇▲▽“百科全书式•□…◇=▲”的人才不再可能出现▪▼…▪=，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性○△◁！